МОДУЛЬ 11. РЕФЛЕКСІЯ.

Сьогодні було проведено заключне заняття на нашому тренінгу. Ми всі старанно працювали протягом останніх двох тижнів, кожен створив свій власний проект.

В першу чергу хочеться сказати дякую нашим тренерам, за цікаву плідну працю. Вони майстри своєї справи і всі знання здобуті ними були віданні нам.

Для себе особисто, я  на нашому тренінгу навчилась різноманітній роботі результат якої є моє портфоліо.  

На мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання нових методів оцінювання та використання фасилітації.

Використання методу проектів у навчальній діяльності учнів є результативним та ефективним, тому, сучасний вчитель має використовувати даний метод, оскільки ми живемо у XXI ст., і наш прогрес комп’ютерних технологій перевершив самий себе.

МОДУЛЬ 10. РЕФЛЕКСІЯ.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів

за методом проектів, а саме я повинна відслідковувати процес виконання проекту за допомогою електронних таблиць чи форм; спілкування з батьками; контрольного списку; надавати приклади виконання завдань; використовувати різноманітні Інтернет-ресурси.

Для кращого розуміння поняття  «фасилітатор» дамо наступне визначення.

Фасилітатор — фахівець, який не зацікавлений у підсумках обговорення, не представляє інтереси жодної з груп-учасників і не бере участі в обговоренні, але несе відповідальність за якісне виконання завдань.

Учитель - фасилітатор - це образ мудрого, духовного, доброго і здорового людини, яка прагне до самовдосконалення і творчості. Іншими словами: це особистісний та професійний ідеал.

Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

уміння розумно поставити запитання – основа якісного навчання; 

поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів; 

деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою і забезпечують успіх навчання.

МОДУЛЬ 9. РЕФЛЕКСІЯ.

Саморегуляція власної діяльності учнів та диференційоване навчання. Саме з таким питанням, ми ознайомилися сьогодні. 

Це питання є дуже важливим, оскільки навантаження на вчителя суттєво зменшується, якщо він організовуючи свою роботу зможе покладатися на учнів. Тому потрібно детально проаналізувати всі методи впливу на учнів, які будуть орієнтованими на те, щоб навчитися спрямовувати себе у навчанні. Для розвитку навичок самостійності потрібно надавати учням деяку свободу дій, чітко виокремлюючи межі діяльності, але при цьому допомагати їм, як радник, а не виконувати за них всю роботу!

Учні, які мають труднощі у навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки.

Вчителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: 

§  зміст; 

§  процес; 

§  результати; 

§  навчальне середовище. 

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кін естетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

При роботі з даним модулем, особливо сподобалась ідея стимулювання активної діяльності учнів, а також працювати документи для підтримки успішного навчання учнів.

МОДУЛЬ 8. РЕФЛЕКСІЯ.

На цьому модулі я обдумала, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме завдяки такій формі оцінювання учні стають більш задіяними у всі процеси оцінювання.

За такої форми оцінювання учні можуть 

·                     створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 

·                     використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання; 

·                     ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено; визначати труднощі у власному навчанні; 

·                     надавати та сприймати зворотній зв’язок.

Завдяки такій формі оцінювання, в учнів розвиваються навички самоконтролю над своїм навчанням, росте впевненість у своїх силах і можливостях.

Було цікаво ознайомитися з різними класифікаціями інструментів оцінювання (наприклад, за цілями та призначенням; за формою подання; відповідно до осіб, які здійснюють оцінювання) та працювати над інструментом оцінювання прикладу учнівської роботи.

Для мене, як майбутнього вчителя, матеріал даного модуля є дуже корисним, оскільки дуже важливо навчання та його оцінювання так, щоб учень був учасником оцінювання, а не об’єктом.

МОДУЛЬ 7. РЕФЛЕКСІЯ.

В даному модулі я дізналася про спілкування та співробітництво в Інтернеті, а саме: 

1.                як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;

2.                як навчити учнів безпечній роботі в інтернеті;

3.                як краще використовувати сервіси інтернету для співробітництва і спілкування; 

4.                як покращити своє викладання та навчання учнів.

Особливу небезпеку незахищений інформаційний простір приховує для дітей.
Інтернет може містити інформацію агресивного чи соціально небезпечного змісту. А надання переваги віртуальному світу перед реальним справляє негативний вплив на психіку і здоров'я дитини та може погіршити не тільки зір, поставу та сон, але й викликати тривожність, дратівливість, соціальну дезадаптованість і узалежнену поведінку. Тому перш за все потрібно ознайомити учнів з головним призначенням використання інтернет-ресурсів

 Можна виготовити інформаційно-просвітницький буклет, який ознайомить батьків з основними правилами використання інтернет-ресурсів та інформації згідно з авторським правом. Початок процесу ознайомлення з особливостями використання інтернет-ресурсів розпочинається не задовго до того, як дитина починає користуватися ІКТ.

МОДУЛЬ 6. РЕФЛЕКСІЯ

В цьому модулі ми працювали над плануванням та створенням учнівської роботи.

 Я зрозуміла, як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту.

Ключовим  запитанням проекту є «Чи варто зв'язуватися з відсотками ???»

. На дане питання учні мають шукати відповідь під час роботи над завданнями проекту.

Під час опрацювання матеріалу даного модуля, я зробила такий висновок:  використання ІКТ має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Наприклад, 

§     презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; 

§     публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; вікі – для текстових повідомлень; 

§     блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

 Вивчаючи цей модуль, створювала сайт учнів, отримала нові навички використання Інтернету в роботі з учнями. Під час роботи, труднощів не виникало.

МОДУЛЬ 5. Рефлексія. Інтернет не обмежений простір для діяльності учнів і вчителів.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання інтернет-ресурсів у процес навчання учнів, а саме: я дізналася, як можу використовувати інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів,  те, яким чином можна спробувати забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями інтернет-ресурсів. 

Інтерне́т (від англ. Internet) — всесвітня система взаємосполучених комп'ютерних мереж, що базуються на комплекті Інтернет-протоколів. Інтернет також називають мережею мереж. Інтернет складається з мільйонів локальних і глобальних приватних, публічних, академічних, ділових і урядових мереж, пов'язаних між собою з використанням різноманітних дротових, оптичних і бездротових технологій.

Інтернет не може бути єдиним інструментом для навчання, але його можливості дуже полегшують вчителю роботу. 

Вважаю, що майстерне оперування пошуковими стратегіями, може бути потужним інструментом для проведення досліджень.

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ В ПРОЕКТОМУ НАВЧАННІ.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та об­думати оцінювання учнів в проекті, а саме…

·                  познайомитися із Інтернет-сервісами для спільної роботи із документами;

·                  детально попрацювати над формами оцінювання та ознайомитися із новими інструментами для визначення навчальних досягнень учнів;

·                  удосконалила цілі та основні запитання дослідження відповідно до визначених в межах проекту критеріїв;

·                  створила презентацію основних ідей навчальної теми;

·                  я створила варіант плану оцінювання.

Самим приємним була спільна колективна робота. 

Сьогодні мені дуже сподобалось складати сценарій презентації проекту. 

Знання, отримані при роботі з даним модулем, є дуже цінними для створення яскравого,  насиченого уроку; ідея формуючого оцінювання є для мене цікавою – планую використовувати у майбутній педагогічній роботі.

МОДУЛЬ 3. РЕФЛЕСІЯ.

Цей модуль допоміг мені з'ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань  проекту,  а саме:

1.   навички, якими учні оволодіють під час дослідницького навчального проекту знадобляться в    їм в майбутньому;

2.    проекти  допомагають учням розвивати абстрактне мислення;

3.     проекти допомагають учням об’єднуватися в колективи  для досягнення поставленої задачі, при цьому надається змога навчити свого товариша.

4.   дослідницькі проекти допомагають учням краще зрозуміти як пов'язане їх життя із тим, що вони вчать на уроках;

5.   тематичні запитання характеризують напрямки роботи над проектом;

6.   ключові запитання зацікавлюють школярів, мотивують ближче познайомитися із проектом, демонструють між предметні зв'язки;

7.  основна функція тематичних запитань полягає у тому, що вони уточнюють для учнів над якими теоретичними питаннями їм потрібно працювати в процесі дослідження.

Для себе на цьому занятті я дізналась багато цікавого про проекти, ми обговорили теми з якими будемо працювати мені сподобалась тема "Відсотки в нашому житті". 

МОДУЛЬ 2. РЕФЛЕСІЯ.

 На занятті сьогодні я ознайомилася з використанням методів проектів:

·  заохочення учнів до пошуку, проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів;

· підвищений рівень охоплення всіх учнів роботою в проекті, вміння покладатися на себе, покращення їх ставлення та ріст мотивації до навчання;

·  академічні результати навчання учнів аналогічні або ж навіть вищі за результати, досягнуті при навчанні за іншими методами та технологіями.

За допомогою методу проектів: учні швидше засвоюють матеріал, тому, що вони самі зацікавлені в досягненні поставлених цілей!

МОДУЛЬ 1. РЕФЛЕСІЯ.

    На цьому модулі ми ознайомилися із основними засобами тренінгу:

 підручником, сайтами iteach.com.ua та wiki.itech.com.ua.

 Заповнили вхідну анкету. Створили структуру папок на Google-диску. 

Створили блог, з метою проведення рефлексії кожного заняття.

    Найголовнішою метою мого навчання на даному тренінгу є: 

здобути новий досвід з використання ІКТ на уроках математики; 

розширити власний кругозір; поглянути на предмет математики з іншого ракурсу, використовуючи нестандартні підходи та між предметні  зв’язки.    

Я маю усвідомити відповіді на наступні питання:

1. Як під час навчання поставити перед собою цілі, які реально

 можна досягти на тренінгу та  продовжувати реалізовувати 

після нього?

2.  Як мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені

вдосконалити власний педагогічний досвід?

3. Як чіткі й конкретні власні цілі допоможуть мені 

цілеспрямовано навчатися на тренінгу?

4. Як ресурси програми допоможуть мені підвищити професійний рівень?

Усім бажаю успіху!